СТАНОВЛЕНИЕ КУРСА ИНФОРМАТИКИ В ШКОЛЬНОМ ОБРАЗОВАНИИ В ПЕРИОД С 1. ДО 1. 99. 0 г. Аннотациянаучной статьипо народному образованию и педагогике, автор научной работы — Лебедева Т. Учебник не нацелен ни на знакомство с языками программирования, ни на знакомство с системами программирования, ни на знакомство с компьютерами как таковыми. Анатолий Георгиевич Кушниренко. Простейшую задачу управления без. 51/К96 Кушниренко, Анатолий Георгиевич. Программирование для математиков . Свореня – наиболее близкий по. Для просмотра материалов курса требуется бесплатная регистрация, но выложенные Учебники А.Г. Кушниренко (publ.lib.ru). Н. Текстнаучной работына тему . Научная статья по специальности. Алгоритм может быть задан изначально (в этом случае говорят о его формальном исполнении), а чаще всего алгоритм следует построить в короткие сроки и наилучшим способом. Общие представления об алгоритмических процессах и способах их описания, технологии разработки формировались в сознании учащихся при изучении школьных дисциплин еще до появления информатики. Одним из существенных элементов учебной деятельности при ее изучении являлись операционные и алгоритмические действия, воспитание умений действовать по заданному алгоритму и конструирование новых алгоритмов. Лапчика, появление и начальное становление информатики как науки принято отсчитывать от второй половины прошлого века, когда возникла новая научная дисциплина - кибернетика (основатель Н. Кушниренко А.Г., Лебедев Г.В. Программирование для математиков. Ясность и последовательность изложения основ всех дисциплин сделали эту книгу ведущим учебником для множества учебных заведений. Учебник включен в Федеральный перечень. В каждом параграфе главы приводятся задачи. Основы информатики и вычислительной техники Год: 1990 Автор: Кушниренко А.Г., Лебедев Г.В., Сворень Р.А. Издательство: Просвещение ISBN: 5-09-002719-6 Язык: Русский Формат: DjVu Качество: Отсканированные страницы Количество страниц: 224 Описание: Пробный учебник. Винер, книга «Кибернетика, или Управление и связь в животном и машине», 1. В самостоятельную область информатика выделилась в 6. XX в., постулировав следующие основные понятия: «информация», «способы ее представления, передачи и обработки» . За это время курс информатики претерпевал большие изменения, связанные с изменением в развитии компьютерной техники, социального заказа, концепции, содержании самого курса, функций образования, используемых форм и методов обучения. Левченко, мы считаем, что определение места курса информатики, в частности, одного из его разделов - раздела алгоритмизации и программирования, в системе школьного образования, особенностей его развития на современном этапе, выявление концепций, содержания обучения школьной информатике позволяют понять предпосылки развития предмета «Информатика и ИКТ» в условиях фундаментализации образования . Здесь широко известен опыт преподавания программирования учащимся ряда школ с математическим уклоном г. Ершовым и его сотрудниками. Были разработаны первые учебные программы, специализированные учебные пособия по курсу программирования, ориентированные на учащихся средних школ. Обоснование необходимости их включения в структуру общего образования курсов было сформулировано В. С. Так, например, под руководством В. С. Кузнецова в курсе математики и ее приложений в экспериментальном виде были введены разделы «Основы кибернетики», «Программирование», «Вычислительная математика», «Векторные пространства и линейное программирование». С точки зрения прикладного аспекта кибернетики учащиеся могли познакомиться с программированием и основными устройствами ЭВМ (В. М. Такие курсы основывались на «безмашинном» обучении. Ершовым было проведено сравнение уровня преподавания программирования в школах СССР и США в 1. Объяснялось это тем, что в США получило широкое распространение общая пропаганда вычислительной техники и ее применений, однако А. П. Ершов отмечал отсутствие общенациональных программ и плохую организацию систематического изучения вычислительного дела в средних школах . В Советском Союзе в этот период существовали физико- математические школы и классы программистов. В это время получила развитие система межшкольных учебно- производственных комбинатов (УПК), часть специализаций которых относились к профессиональной подготовке учащихся старших классов в области применения вычислительной техники (оператор ЭВМ, оператор устройств подготовки данных для ЭВМ, электромеханик по ремонту и обслуживанию внешних устройств ЭВМ, регулировщик электронной аппаратуры, программист- лаборант, оператор вычислительных работ). Конечно, при появлении ЭВМ, массовом ее использовании алгоритмические представления, умения и навыки стали приобретать самостоятельное значение. Благодаря этому они были включены в содержание общего школьного образования, получив название «алгоритмической культуры». В частности, в середине 1. Тем не менее, идея глубокого влияния программирования и алгоритмизации на содержание и процесс обучения дала толчок развитию школьной дидактики в этом направлении перед началом эры компьютеризации. С их помощью можно было производить как быстрые вычисления, так и создавать программы, описывая алгоритмические процессы, занося определенные значения переменных в стек, обменивать их в памяти и получать новые значения. Однако персональные компьютеры стали вытеснять из школьного образования такой вид техники. Следует заметить, что изучение особенностей программируемых микрокалькуляторов, вычислений входили в курс алгебры 9 класса в 1. Решением Пленума в «Основных направлениях реформы общеобразовательной и профессиональной школы» перед педагогикой была поставлена задача вооружения учащихся знаниями и навыками использования современной вычислительной техники, обеспечения широкого применения компьютеров в учебном процессе» . В пояснительной записке данной программы А. П. Ершов указывал, что главной задачей курса информатики и вычислительной техники является не столько обучение практическим навыкам написания простых и средней сложности программ и приемам работы с конкретными ЭВМ, сколько формирование у всех учащихся. Навыки оптимальной организации деятельности, выбор наиболее рациональных способов решения проблем актуальны и по сей день. Информатика как обязательный учебный предмет была введена во все средние учебные заведения СССР 1 сентября 1. По этой причине в школах обучение учащихся 9- 1. Ершов считал, что именно при таком варианте преподавания информатики в школе учащиеся смогут лучше усвоить основные понятия программирования. Главным образом это касалось аппаратного и программно- методического обеспечения (оснащения школ компьютерной техникой, базового программного обеспечения), а также методической подготовки учителей информатики. Для этого в сжатые сроки многие учителя физико- математического направления прошли специальные курсы переподготовки, а в педагогических институтах стала осуществляться регулярная подготовка учителей информатики. Данная цель обобщенно формулирует элементы компьютерной грамотности, которая состояла из теоретических знаний и практических умений. Несмотря на то, что курс информатики представлен только в старшей школе, Л. Л. Босова в своей статье говорила, что этот период представляет собой становление линии алгоритмизации в курсах информатики для младших школьников . Наиболее полно ее элементы описаны в методическом руководстве для учителей, составленном А. П. Монахова, описывает алгоритмическую культуру учащихся, знание современных языков программирования и овладение приемами составлять программы на этом языке, а также навыки работы на ЭВМ. Огромное влияние на содержание предмета «Основы информатики и ВТ» (1. А. П. Ершова «Программирование - вторая грамотность» (1. Ершов и его коллеги разделяют точку зрения, согласно которой «навыки и стиль мышления, формируемые информатикой (умение алгоритмически мыслить, строить информационные структуры для описания объектов и систем, организовать поиск информации для решения поставленной задачи и т. Ершов говорит о гармонии человеческого ума, формирование которого строится на основе грамотности и. Первина и др., алгоритмическая культура должна стать частью общей культуры человека и целенаправленного развития таких общекультурных познавательных умений и навыков, как планирования, эффективного поиска информации, владения школьниками «операционным стилем мышления» и т. Монахов в алгоритмическую культуру включают. Монаховым был выпущен первый школьный учебник по информатике, в котором большая часть теоретического и. В этом учебнике были представлены следующие понятия: «компьютер», «исполнитель», «алгоритм», «программа». Кузнецова, формирование алгоритмической культуры происходит в теоретической части курса информатики, включая навыки анализа и формализации предметных задач, а также ознакомление с такими понятиями, как «исполнитель», «алгоритм», «структура алгоритмов», «виды величин» . Значительная часть статей относится к разделу алгоритмизации и программирования. Зайдельмана начинается разработка программного пакета «Роботландия», который используется до сих пор учителями информатики при преподавании раздела алгоритмизации. Посредством различных исполнителей программного пакета «Роботландия» учащиеся знакомятся с миром исполнителей, их системами команд, средами (окружением), учатся создавать простейшие алгоритмы. В результате в школах стали использоваться учебники В. И. Важность построения алгоритмов, согласно заданной схеме, соблюдение всех намеченных этапов, решение задач рассматривались многими авторами учебников. Шолоховича очерчивается круг задач, которые будут решаться на уроках информатики, упоминаются этапы решения задач с помощью ЭВМ и без нее. Центральным понятием, отраженным в данных учебниках, были алгоритмы, а основным содержанием учебной деятельности являлось составление и анализ алгоритмов. Курс информатики, представленный в основном алгоритмизацией и программированием, не прижился в школьном образовании и не смог реализовать свой бесспорный потенциал в области повышения существенного улучшения уровня подготовки учащихся к практической деятельности. Алгебра: учебник для 9- х классов общеобразовательных учреждений / Ш. А. Этапы становления пропедевтической подготовки школьников в области информатики и ИКТ . Методика преподавания информатики: учебное пособие / А. И. Основы информатики и вычислительной техники / А. Г. Школьная информатика в контексте. В. В. Левченко // Вестник РУДН. Программа изучения основ информатики и. Пробный вариант / А. П. Программирование - вторая грамотность / Архив А. П. Изучение основ информатики и вычислительной техники: метод. Основы информатики и вычислительной техники: учебное пособие для 1. В. А. Путь программиста / И. А Крайнева, Н. А. Методическая система обучения ОИВТ: структура и функции, состояние и перспективы / А. Долматов // Информатика и образование. Современный курс информатики: от концепции к содержанию / А. А. Ракитина // Информатика и образование. А. Г. Лебедев // Информатика. Методика преподавания информатики: учебное.
0 Comments
Leave a Reply. |
AuthorWrite something about yourself. No need to be fancy, just an overview. Archives
January 2017
Categories |